導(dǎo)讀：Scratch編程軟件以其友好生動(dòng)的界面，簡(jiǎn)單明了的編程方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。目前，Scratch趣味游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中學(xué)生已經(jīng)能創(chuàng)作出比較有創(chuàng)意的游戲作品，并不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，雖然整體水平不一，但仍能看出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的提升，這一切都表明此次Scratch教學(xué)實(shí)踐是有成效的。Scratch教學(xué)實(shí)踐還處于不斷摸索的階段，希望在不斷實(shí)踐探索的過(guò)程中，能將Scratch課程帶給更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生享受到編程的樂(lè)趣。

Scratch是由MIT(美國(guó)麻省理工學(xué)院)針對(duì)5至16歲的兒童和青少年設(shè)計(jì)的可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與開(kāi)發(fā)環(huán)境，專(zhuān)注于用編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果。相比其他傳統(tǒng)的編程語(yǔ)言，例如VB, Java, Pascal等相比，Scratch語(yǔ)言創(chuàng)建的目的不是為了培養(yǎng)少年程序員，它的宗旨是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)”，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維、邏輯思維和合作學(xué)習(xí)的能力。小碼王由美國(guó)上市科技教育集團(tuán)核心高管及資深I(lǐng)T教育專(zhuān)家創(chuàng)立，獲得賽伯樂(lè)合伙人、多融創(chuàng)投及涌鏵投資（涌金集團(tuán)直屬投資機(jī)構(gòu)）的雄厚資本支持，引進(jìn)歐美先進(jìn)教育理念和課程平臺(tái)，致力于成為中國(guó)最專(zhuān)業(yè)的青少年科技教育機(jī)構(gòu)。不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中獲得樂(lè)趣。

Scratch軟件交互性強(qiáng)，其素材表現(xiàn)力較好，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過(guò)拖曳已定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫(xiě)，簡(jiǎn)單易學(xué)，使用Scratch制作動(dòng)畫(huà)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。利用Scratch中形象、直觀的積木式指令，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)和游戲等小程序。Scratch于2007年首度公開(kāi)發(fā)行跨平臺(tái)(Windows, Mac, Linux)單機(jī)版程序;在2012年又推出了Scratch2.0版本，主推網(wǎng)頁(yè)版程序，方便用戶(hù)根據(jù)操作系統(tǒng)和使用用途的不同需求，自由安裝相適宜版本的程序。同時(shí)，Scratch還支持多國(guó)語(yǔ)言選擇功能，用戶(hù)根據(jù)自己的需求切換顯示語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了軟件的國(guó)際化通用。學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活、發(fā)揮創(chuàng)意想象以及借助真實(shí)故事情境，在娛樂(lè)、探究和建造的過(guò)程中模擬現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題，最終完成體現(xiàn)個(gè)性和融合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的作品。學(xué)生還可以將自己滿(mǎn)意的作品上傳至小碼王Scratch的官方分享網(wǎng)站(scratch.xiaoma.wang，和來(lái)自世界全球的朋友們?cè)O(shè)計(jì)、分享、討論、交流、相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，完善自己的創(chuàng)意作品。

目前，超過(guò)150個(gè)不同國(guó)家或地區(qū)的人在使用Scratch，它提供了40多種不同語(yǔ)言的版本。國(guó)外較早展開(kāi)了對(duì)scratch研究和學(xué)習(xí)。

美國(guó)率先創(chuàng)建了scratchEd,并于2009年7月正式啟動(dòng)，scratchEd是一個(gè)scratch老師可以分享故事、交換資源、提問(wèn)問(wèn)題的在線(xiàn)社區(qū)。該在線(xiàn)社區(qū)發(fā)布后，來(lái)自世界各地的7500多名教師加入該社區(qū)，分享成百上千的資源并成千上萬(wàn)的討論話(huà)題。此后，美國(guó)每年5月14日都開(kāi)展Scratch Day活動(dòng)，主要是針對(duì)K12階段的學(xué)生。美國(guó)一直關(guān)注關(guān)于Scratch學(xué)法及培養(yǎng)目標(biāo)方面的研究，麻省理工學(xué)院Scratch開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人米切爾·雷斯尼克教授的相關(guān)研究最具代表性。他認(rèn)為Scratch不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)編程的軟件，還是一個(gè)可以表達(dá)思維方式的平臺(tái)。米切爾·雷斯尼克教授Scratch能培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力、問(wèn)題思考與解決能力、溝通能力和自我管理能力。

歐洲在2012年開(kāi)始建立本土Scratch技術(shù)社區(qū)，并在西班牙巴塞羅那舉行了Scratch歐洲年會(huì)，探討怎樣把編程愛(ài)好者對(duì)Scratch的興趣和熱情發(fā)展到課堂教學(xué)中。在英國(guó)，多所大學(xué)開(kāi)展基于Scratch的硬件研究，讓學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。英國(guó)也創(chuàng)建了scratch的學(xué)習(xí)網(wǎng)站learnscratch。

在日本，公益組織“Scratch一日本”促進(jìn)了Scratch網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)，該網(wǎng)絡(luò)教材以動(dòng)漫制作為主。2013年9月，正式出版了針對(duì)中小學(xué)的Scratch教材，從最基本的操作開(kāi)始講授，并且提供程序設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的整合案例，“創(chuàng)客”文化開(kāi)始在日本興起。

我國(guó)香港地區(qū)關(guān)于scratch的研究可追溯到2005年香港青年協(xié)會(huì)就聯(lián)合MIT開(kāi)展了LEAD創(chuàng)意工程計(jì)劃。該計(jì)劃致力于為青少年推介優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)作工具以開(kāi)發(fā)創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、促進(jìn)素質(zhì)教育，scratch作為創(chuàng)作工具之一，被學(xué)生學(xué)習(xí)。臺(tái)灣地區(qū)于2008年-2009年開(kāi)始逐漸興起scratch熱潮。2008年起臺(tái)灣各學(xué)校開(kāi)始通過(guò)正式與非正式的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸到scratch的各類(lèi)編程活動(dòng)與教學(xué)，各縣市教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)中心開(kāi)始陸續(xù)舉辦scratch教師研習(xí)工作坊與研討會(huì)活動(dòng)。2009年起，各地開(kāi)始舉辦scratch編程競(jìng)賽，2011年成立了S4A（scratch for arduino）教師社群，研究如何應(yīng)用scratch連結(jié)外部傳感器，包括Arduino、Scratch sensor、Board、LaunchPad、Kinect、以及LEGOWeDo等硬件。此間也涌現(xiàn)出優(yōu)秀的scratch實(shí)踐教學(xué)先行者，如：臺(tái)灣臺(tái)灣佛光大學(xué)資訊應(yīng)用學(xué)習(xí)系許惠美老師等。

2011-2012年起，在國(guó)內(nèi)大陸地區(qū)掀起一股scratch學(xué)習(xí)、研究的熱潮。河北大學(xué)劉芳在她的學(xué)位論文研究中指出，國(guó)內(nèi)對(duì)Scratch的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:一是將Scratch應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究，以教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主。例如凌秋虹在《Scratch在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》一文中，針對(duì)將Scratch項(xiàng)目引進(jìn)課堂的實(shí)施背景，做法，評(píng)價(jià)及創(chuàng)新啟示四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為Scratch課程的發(fā)展提供了成功范例。二是探索Scratch對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等方面的影響;毛澄潔在《在創(chuàng)作和快樂(lè)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)一Scratch教育實(shí)踐綜述》一文中，對(duì)Scratch有利于培養(yǎng)學(xué)生3個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的9種類(lèi)型的能力做了具體闡述。三是將其他科目與Scratch進(jìn)行整合，例如采用游戲化教學(xué)的方式，運(yùn)用到數(shù)學(xué)或其他科目中。孟娜在《基于Scratch的學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》中以多元智能理論和創(chuàng)意計(jì)算理論為指導(dǎo)，以跨學(xué)科教學(xué)為主，以Scratch為教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

此外，在一線(xiàn)教學(xué)工作中，國(guó)內(nèi)對(duì)scratch的教學(xué)應(yīng)用也隨著教學(xué)者對(duì)scratch的不同理解與應(yīng)用呈現(xiàn)出不同的流派。并具有一定的地域特特色。如在武漢、廣東地區(qū)主要應(yīng)用scratch進(jìn)行兒童數(shù)字文化創(chuàng)作，如華南師大附小吳向東、王繼華老師、華中科技大學(xué)附小毛愛(ài)萍老師；常州、蘇州地區(qū)重點(diǎn)應(yīng)用scratch進(jìn)行兒童趣味編程，并逐漸發(fā)展為由趣味編程到趣味創(chuàng)造；如常州市小學(xué)管雪沨老師、蘇州市平江區(qū)凌秋虹老師；北京、溫州、山東等地致力于融合scratch基于工程、藝術(shù)、研究的技術(shù)學(xué)習(xí)。 如：北京景山中學(xué)吳俊杰老師、溫州中學(xué)謝作如老師、等。其整體呈現(xiàn)出注重技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的整合，并在發(fā)展中逐步走向融合。

Scratch編程軟件以其友好生動(dòng)的界面，簡(jiǎn)單明了的編程方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。目前，Scratch趣味游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中學(xué)生已經(jīng)能創(chuàng)作出比較有創(chuàng)意的游戲作品，并不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，雖然整體水平不一，但仍能看出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力的提升，這一切都表明此次Scratch教學(xué)實(shí)踐是有成效的。Scratch教學(xué)實(shí)踐還處于不斷摸索的階段，希望在不斷實(shí)踐探索的過(guò)程中，能將Scratch課程帶給更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生享受到編程的樂(lè)趣。