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讓學(xué)習(xí)充滿樂趣——如何利用游戲提高教學(xué)效果
發(fā)布時(shí)間：2024-06-21 11:56:05 瀏覽量：211次
兒童的發(fā)展既具有階段性，又具有連續(xù)性，而這種階段性的變化又以連續(xù)性為基礎(chǔ)。但長期以來，人們往往過分重視階段性而忽視連續(xù)性。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒的角色、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)時(shí)間等都發(fā)生了較大變化，如果教師輕視或無視這些變化，直接進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，會(huì)帶來學(xué)齡新生較大的心理落差，阻隔幼小順利銜接。
扎根低年級(jí)語文課堂多年，我發(fā)現(xiàn)幼小銜接問題實(shí)質(zhì)是兒童心理發(fā)展階段性和連續(xù)性對(duì)立統(tǒng)一問題，而游戲活動(dòng)向?qū)W科學(xué)習(xí)的過渡是其根本問題。直面幼小銜接問題，幫助學(xué)生順利完成幼小銜接，游戲發(fā)揮著無可替代的橋梁作用。
在這樣的背景下，我們系統(tǒng)研究“小學(xué)語文游戲教學(xué)”，構(gòu)建了游戲教學(xué)課堂操作模式，以真實(shí)問題為起點(diǎn)，以學(xué)生體驗(yàn)為中心，以發(fā)展思維為核心，以培育情感為靈魂，追求“語文的問題體驗(yàn)化”“語用的問題游戲化”“知識(shí)的問題生活化”“枯燥的問題趣味化”，開發(fā)了凸顯兒童天性的課堂樣態(tài)及課程資源。
游戲教學(xué)是一種為了提高課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)科相融，運(yùn)用教學(xué)情境中融合教學(xué)游戲的方法，依托師生相互作用而進(jìn)行的教學(xué)方式，具有交融性、活動(dòng)性、愉悅性、耐挫性、社會(huì)性等特點(diǎn)。因此，我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中順應(yīng)兒童好動(dòng)、好玩、好奇的天性，遵循“鋪情境為鏈，串游戲?yàn)橹?，增進(jìn)體驗(yàn)，發(fā)展思維，培育情感，提高語文素養(yǎng)，讓情趣與知性共生”的操作原則，前后經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。
“活動(dòng)中學(xué)”——活而有序
針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的天性，我們創(chuàng)設(shè)與身體沖動(dòng)相關(guān)聯(lián)的生理性游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)”。
我們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重教師所在學(xué)校、地域及自身?xiàng)l件等差異，在實(shí)踐中開發(fā)了多種課中操，包括兒歌表演、節(jié)奏操、音樂律動(dòng)等幾大類與課堂常規(guī)相關(guān)聯(lián)的游戲。
音樂、兒歌及節(jié)奏是重要的游戲元素，實(shí)踐中教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性不斷完善和創(chuàng)新課中操，除常用課中操外，努力做到新舊交替、常換常新。
最新腦科學(xué)研究表明，兒童的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，大腦的生長和身體發(fā)育一樣需要營養(yǎng)，適度的放松和“停工”不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。通過一段時(shí)間的持續(xù)開發(fā)和推廣，小學(xué)低年級(jí)課堂變得動(dòng)靜交替、活而有序。
“玩樂中學(xué)”——活而有趣
針對(duì)學(xué)生好玩的天性，我們創(chuàng)設(shè)與認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的學(xué)科性游戲，帶領(lǐng)學(xué)生“玩樂中學(xué)”。
我們將課堂游戲和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，開發(fā)了拼音、識(shí)字、閱讀等各板塊教學(xué)游戲。一時(shí)間，教學(xué)游戲遍地開花，教師們結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，合理穿插各類游戲，并在實(shí)踐中總結(jié)出“新舊搭配”“動(dòng)靜交替”“難易有序”“收放有度”等應(yīng)用原則。學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、玩起來，師生之間充滿期待、合作、愉悅和成功。
在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)各類游戲進(jìn)行收集整理，并結(jié)合低年級(jí)小學(xué)語文教材，循著課序設(shè)計(jì)開發(fā)了上千種教學(xué)游戲。豐富有趣的游戲滿足了學(xué)生獵奇、好勝的需求，使得低年級(jí)課堂異彩紛呈。
我們?cè)妥R(shí)字效率問題采用“三同一異”實(shí)驗(yàn)法，即在相同教學(xué)內(nèi)容、相同年級(jí)、相同教師的前提下，使用不同的教學(xué)方法，研究游戲在提高學(xué)習(xí)效率方面的作用。結(jié)果表明，在游戲條件下的實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班人均識(shí)字率明顯提高。
“有趣中學(xué)”——活而有效
針對(duì)學(xué)生好奇的天性，我們整體設(shè)計(jì)各板塊游戲教學(xué)操作范式，帶領(lǐng)學(xué)生在“有趣中學(xué)”。
大量教學(xué)游戲進(jìn)入課堂后，學(xué)生變得活躍，課堂變得有趣。但是，由于教師的游戲教學(xué)理念良莠不齊，課堂上出現(xiàn)了不少濫用現(xiàn)象，存在不同程度的工具化、泛濫化、繁雜化、幼稚化等傾向。比如識(shí)字教學(xué)中的開火車、送信等游戲，教師經(jīng)常使用，卻很少考慮適時(shí)、適度的問題。學(xué)生剛剛接觸生字，還沒有建立個(gè)體意義關(guān)聯(lián)，這時(shí)使用必然影響游戲運(yùn)用效果。在不少課堂，僅某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就將所知游戲都用上，同一個(gè)思維水平的平級(jí)游戲使用過度，導(dǎo)致課堂熱鬧有余，扎實(shí)不足。
針對(duì)上述現(xiàn)象，我們回歸游戲教學(xué)課題研究，細(xì)化各類子課題研究，對(duì)備課如何備游戲、課堂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)如何用游戲、新知學(xué)習(xí)如何用游戲、課堂游戲資源的開發(fā)途徑、游戲型試卷設(shè)計(jì)等進(jìn)行深入研究。
針對(duì)學(xué)生好奇的天性，我們憑借多種感覺輸入的媒介，如運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體、視聽資料、角色表演等手段豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。我們始終以課堂為中心，以課例研究為載體，提煉出若干游戲教學(xué)操作策略，如“序——?jiǎng)?chuàng)設(shè)漲落有序的學(xué)習(xí)空間”“趣——開發(fā)形式多樣的游戲資源”“境——喚醒孩子的情節(jié)記憶”“融——實(shí)現(xiàn)游戲和學(xué)習(xí)的和諧交融”等。
策略研究到位后，我們又進(jìn)一步思考：有沒有一種每個(gè)人都可以操作、具有通識(shí)性的操作范式？針對(duì)拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際、學(xué)習(xí)園地等教學(xué)板塊，通過反復(fù)打磨，我們逐步提煉出游戲教學(xué)操作范式：故事型，板畫型，游玩型，兒歌型，闖關(guān)型，角色表演型，分組合作型……彌補(bǔ)了前一階段游戲?qū)嵤┓彪s低效等諸多不足，開創(chuàng)了有趣有效的游戲教學(xué)新課堂。
15年扎根課堂的田野式行動(dòng)研究，更新了教師們的學(xué)生觀，磨礪出了游戲觀以及游戲教學(xué)觀，開發(fā)了游戲教學(xué)課程，讓教師們逐步走向有序、有趣、有效的特色教學(xué)之路。
* 作者單位系我公司所在地教育研究院
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