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幼兒園自主游戲，讓孩子在玩中學，快樂成長
發(fā)布時間：2024-07-02 16:56:27 瀏覽量：136次
自主游戲就是幼兒自由、自主、自發(fā)的游戲活動，尊重幼兒的主體地位，強調(diào)游戲的生成性，提倡給幼兒更大的發(fā)揮空間，在快樂中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅，從而達到自覺教育的目的。
接下來就和園長幼師通服務(wù)平臺小編一起從游戲準備、游戲進行、游戲講評等三個階段，就幼兒園自主游戲中教師的角色定位來進行探究吧。
游戲準備階段
1、幼兒教師是自主游戲主題的規(guī)劃者
游戲主題有兩種：
一是預設(shè)性游戲主題。即教師在開學之初，在觀察與了解本班幼兒的身心發(fā)展水平、需要、生活經(jīng)驗等實際情況的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學期具體教育目標，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒興趣和創(chuàng)造性的游戲主題。例如，規(guī)則簡單、分工明確。
“娃娃家”游戲就比較適合生活經(jīng)驗尚不豐富的小班幼兒；“生活超市”這種需要一定的數(shù)學計算、人際交往溝通能力的游戲就比較適合中大班。
二是生成性游戲主題。這是根據(jù)孩子的興趣或者游戲的實際開展情況衍生出的，例如在開展的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對各種各樣的瓶子興趣盎然，就圍繞瓶子生成了新的游戲活動“有趣的瓶子”
不管是哪種游戲主題，教師都要轉(zhuǎn)變觀念，重視生成性，淡化預設(shè)性，尊重幼兒的興趣，創(chuàng)造幼兒喜歡的游戲主題，滿足幼兒的游戲愿望。
2、幼兒教師是自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
自主游戲的環(huán)境支撐包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境包括區(qū)域的設(shè)置、材料的投放和規(guī)則的制定。在設(shè)置游戲區(qū)域時，教師應引導幼兒參與其中，師幼互動，確定區(qū)域的數(shù)量、區(qū)域的內(nèi)容與區(qū)域的分隔。
例如，幼兒喜歡小豬佩奇，教師和幼兒一起開展“佩奇之家”主題游戲，圍繞主題和幼兒商討設(shè)計“沙坑跳跳跳”“佩奇蛋糕房”“粉紅玩偶屋”“蘇西醫(yī)院”等游戲區(qū)域，并和幼兒討論這些區(qū)域分別設(shè)在課室的哪個位置更加合適，從而引導幼兒了解區(qū)域分隔要動靜分離，減少干擾。
游戲材料的投放是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)。游戲材料是幼兒游戲活動的重要載體，可直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。因此，在自主游戲開展之前，教師要根據(jù)游戲的主題，發(fā)動幼兒和家長共同準備材料，確保材料數(shù)量充足、種類豐富、安全衛(wèi)生。
和諧有序的精神環(huán)境首先要求幼兒遵守游戲規(guī)則，教師可以引導幼兒討論制定各區(qū)域的游戲規(guī)則，并將共同制訂的規(guī)則畫成圖畫，張貼在對應的區(qū)域里。教師也要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的游戲氛圍，不要輕易干預幼兒的活動，鼓勵幼兒自由選擇、大膽探索。
3、幼兒教師是自主游戲經(jīng)驗的豐富者
“生活即教育”，幼兒的生活經(jīng)驗決定著幼兒游戲的水平。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮幼兒園一日生活皆教育的功能特點，豐富幼兒的生活，通過講故事、參觀、觀察、討論等多種途徑，豐富和擴展幼兒的社會生活經(jīng)驗。
4、幼兒教師是自主游戲時間的保證者
游戲進行階段
1、幼兒教師是自主游戲的支持者
當游戲開展時，教師讓幼兒成為游戲舞臺的主角，讓幼兒在游戲中自由結(jié)伴、想怎么玩孩子自己做決定、更多的玩法由孩子自己來創(chuàng)造。
2、幼兒教師是自主游戲的觀察者
游戲是了解幼兒的一個窗口，教師在自主游戲中的重要任務(wù)是觀察，認真細致的觀察才能使教師了解幼兒，為制訂下一階段的游戲計劃做準備。
3、幼兒教師是自主游戲的指導者
在游戲過程中，幼兒會遇到各種問題，教師應及時有效的介入指導，根據(jù)幼兒表現(xiàn)把握干預時機，確保方式適用。
游戲講評階段
在游戲講評階段，教師應引導幼兒討論游戲中的精彩環(huán)節(jié)、問題等，讓幼兒共同探討游戲體會，豐富游戲經(jīng)驗，成為自主游戲的提升者。
自主游戲的本質(zhì)在其自主性。幼兒教師應樹立幼兒主體觀，在各環(huán)節(jié)中尊重幼兒的想法和意愿，做游戲的支持者、觀察者、指導者、提升者，激發(fā)幼兒潛能，促使幼兒在自主游戲中獲得發(fā)展，成為游戲的主人。
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