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本土材料在幼兒游戲中的開發(fā)與利用(圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”？)
發(fā)布時間：2023-11-27 15:12:21 瀏覽量：119次
?圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”?
法國教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就應(yīng)該像兒童的樣子。如果打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，既不甜美又不豐滿，而且很快就會腐爛掉。”
盧梭也曾說：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人類的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)該把成年人看作成人，把孩子看作孩子?！?/p>
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“利津游戲”就非常注重“活教育”，強調(diào)對本土資源的綜合利用，凸顯對中國傳統(tǒng)及地域文化的傳承，是重在培養(yǎng)身心健全、具有挑戰(zhàn)精神的中國娃為目的的綜合性游戲。
其特色之一是挖掘、整理和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲，幼兒園成為活動著的傳統(tǒng)民間游戲博物館；其二是嘗試課程游戲化，崇尚運動和生活、自然教育，拓展幼兒戶外運動游戲，將民間文化融入幼兒園游戲。
幼兒園內(nèi)設(shè)有民族風(fēng)情園、生態(tài)植物園、動物飼養(yǎng)園、書香校園、科學(xué)之園、兒童游戲之園等“六園”，創(chuàng)建了“人文化成”與“自然天成”互動共生、和諧統(tǒng)一的游戲生態(tài)環(huán)境以及鄉(xiāng)土氣息濃郁、生活教育豐富的真實場景。
圖片來源：利津縣第二實驗幼兒園
圖片來源：藍魔方原木沙水游戲區(qū)
那么，利津游戲究竟有何獨特之處？傳說中的利津二幼到底是什么樣的？
利津游戲好在哪兒
雖還未曾有幸親臨利津參觀，但從大量的圖文資料里，我替大家總結(jié)了一些利津游戲的優(yōu)勢：
1
孩子有高度的自由
利津游戲最顯而易見的特點，就是這里的孩子是“撒開了”玩、“野著性子”玩的。這是利津幼教人將自由這種本屬于孩子的東西交還給了孩子。
這里的孩子可以上樹、可以從高處跳、可以在泥里翻滾、可以和動物親密接觸......而老師不會出于“過度保護”的心態(tài)去干預(yù)，這也是成人可以解放的另一部分自由。
與生俱來的自由+消失不見的束縛，讓利津的孩子自由游戲，將“幼兒園以游戲為基本活動”發(fā)揮到極致。
這是城市里精心設(shè)計的規(guī)則游戲、區(qū)角游戲?qū)崿F(xiàn)不了的。
2
游戲有豐富的材料
利津游戲中，孩子的游戲材料是非常豐富多樣的。
一方面，教育者會提供孩子豐富的游戲材料，其中既有高結(jié)構(gòu)的器材也有低結(jié)構(gòu)的材料，當然，也不會限于孩子們的自由發(fā)揮。
另一方面，利津幼兒園豐饒的自然資源本身也能為孩子們提供游戲的材料，花草樹木、果實昆蟲，都可能在孩子的游戲中充當重要的角色。
圖片來源：藍魔方野戰(zhàn)游戲區(qū)
雙層巴士都可以是游戲材料
3
豐饒的自然資源與廣闊的游戲空間
剛剛提到了自然資源，我們常將那些植物茂盛的幼兒園比作植物園，但利津的幼兒園不僅是植物園，還是“動物園”，除了豐富的花草樹木，各類型的動物也被飼養(yǎng)在幼兒園內(nèi)，成為孩子們開展游戲的資源之一。
同時，利津游戲打破了教學(xué)樓與幼兒園園區(qū)的禁錮，將游戲的空間擴大，孩子們在田野里、在山坡上、在樹林里都可以開展游戲，這些外部環(huán)境資源也被充分利用了起來。
4
具有中國北方的本土性
我最欣賞利津游戲的一點便是，這是生根于中國本土的游戲模式。
在利津游戲的發(fā)展過程中，趙蘭會園長與團隊一直堅定“中國的孩子要用中國的文化來養(yǎng)”，所以你能看到利津的孩子們在玩的許多游戲是由民間游戲與民間生產(chǎn)勞動演變而來的。
不僅如此，幼兒園也通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、課程的設(shè)置等將民族傳統(tǒng)元素技藝、本地文化習(xí)俗融入到游戲之中。
圖片來源：藍魔方野炊探索區(qū)
如何學(xué)習(xí)利津游戲
可以看到，利津游戲的眾多優(yōu)勢，既不是單純靠巨大的財力投入或高端的硬件設(shè)備實現(xiàn)的，也不是靠“先進”的國外成熟理念支撐的。
那么我們雖不在利津，但可以學(xué)習(xí)利津：
1
給孩子自由
我們始終希望教育者都能給孩子時間、空間和材料，給他們高度的自由去創(chuàng)造性地進行游戲，進行各種嘗試。
我們也理解，絕大多數(shù)的幼兒園都受困于家長的擔(dān)心和安全的條例不能這么做，但放眼國內(nèi)外許許多多“小危險”的幼兒園，難道它們真是是職孩子的安全不顧嗎？
當然不是，因為硬件帶來的安全不是絕對的安全，教育者和孩子心中有了安全的意識才更重要。
2
提供豐富的游戲材料
這一點其實不難學(xué)習(xí)，游戲材料的多樣性并不一定要靠高昂的投入來實現(xiàn)。
教育者要做的，一方面是挖掘可以作為游戲材料的東西，其實只要有心，生活中的瓶瓶蓋蓋、樹枝草花都可以成為游戲材料。
另一方面，教育者也應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵孩子們在游戲中自己發(fā)掘一些身邊的物品作為游戲材料，孩子往往能有意想不到的發(fā)現(xiàn)哦。
3
打造豐富的自然資源
城市化的腳步越來越快，對大多數(shù)幼兒園孩子來說，“自然”都是少見的珍貴資源。
但孩子是與自然共生的，自然是孩子的教室、教師，是他們發(fā)展的養(yǎng)料。
作為教育者，我們理應(yīng)為孩子們提供親近自然的機會，盡可能地在幼兒園里種植植物、飼養(yǎng)動物吧！
(本文部分圖文來自網(wǎng)絡(luò)分享。)
明天的幼兒園會是什么樣的呢？
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天藍藍，草青青。
光著腳丫的孩子們踩在柔軟的草地上撒歡兒奔跑；捧著細細的河沙專注地砌著城池堡壘；躲在大樹底下愜意地蕩著秋千；爬上長滿綠草的小坡盡情揮灑著汗水。
明天的幼兒園應(yīng)該是生態(tài)的。
四周的圍墻粉墻黛瓦，猶如吳冠中筆下的江南，素色卻描繪出江南專屬的淡雅從容；種養(yǎng)的田塊地外圈圍著籬笆，外面有小石磨、小風(fēng)車、小水車，處處顯現(xiàn)農(nóng)耕的恬靜與智慧；教室走廊上掛著京劇臉譜、剪紙窗花，讓孩子們浸潤燦爛的文化。
明天的幼兒園應(yīng)該是文化的。
幼兒園可以不奢華，但處處都有為孩子考慮的設(shè)計；材料可以不昂貴，功能卻一個也不落下；面積或許不大，但每一寸土地都得到了用心的開發(fā)。步入其間，成人不自覺地停下來感動；孩子則是本能地暢快玩耍。
明天的幼兒園應(yīng)該是本真的。
明天的幼兒園應(yīng)該是生態(tài)的、文化的、回歸教育本真的。這是所有幼教工作者共同的暢想與堅持。
明天，已經(jīng)到來！
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