作者：Max Cady

翻譯：祥樨

編輯：Yixian

排版：周池

作者前言

理想的課堂項(xiàng)目一定是極具吸引力的，甚至可以說會(huì)令人上癮：學(xué)生們不舍得離開課堂，連空閑時(shí)間也想用來做相關(guān)的項(xiàng)目。他們想要和朋友們滔滔不絕地討論項(xiàng)目，晚上躺在床上思考的也是怎么把項(xiàng)目做得更好。簡單說來，這樣的項(xiàng)目工作已然成為了一種樂趣。

然而，這種參與度熱情是如此的獨(dú)特且少見的。雖然這并不容易實(shí)現(xiàn)，但如果能在課堂中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些游戲設(shè)計(jì)技巧，也許可以幫助我們更近一步。

首先，讓我們來討論一下，什么是“參與度”？2016年，一組研究人員將“參與”描述為“集注意力、興趣和享受于一體的高度體驗(yàn)”（Shernoff, 2016）。根據(jù)這些研究人員的說法，學(xué)習(xí)的參與感是通過“多方面的環(huán)境挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)的，包括：明確的目標(biāo)（Dickey，2005），明確的高度期望（Wang & Eccles，2013），探索和解決有意義的問題的機(jī)會(huì)（國家研究委員會(huì)（National Research Council），1999），掌握新技能（Ladd，1999），教師對(duì)學(xué)生成功的高度期望（Allodi，2010），以及學(xué)?；顒?dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性（Meece，1991）”（Shernoff，2016）。換句話說，學(xué)生在課堂上的參與感，與人們?cè)陔娮佑螒蛑械膮⑴c感并沒有什么太大不同。當(dāng)然，當(dāng)我們?cè)谕骐娮佑螒驎r(shí)，我們不會(huì)使用“參與”這么嚴(yán)肅的詞，而是會(huì)稱它為“樂趣”。如此看來，難怪游戲設(shè)計(jì)師Raph Koster會(huì)說：“樂趣只是學(xué)習(xí)的別名”。

那么，什么是“樂趣”？游戲體驗(yàn)設(shè)計(jì)師和研究員Nicole Lazzaro指出了游戲中四種不同類型的樂趣（Lazzaro, 2004）：

• “艱苦的樂趣”（Hard fun）是指具有挑戰(zhàn)性的樂趣，它專注于一個(gè)目標(biāo)，并經(jīng)常涉及障礙或策略。
• “輕松的樂趣”（Easy fun）是來自于探索和想象的樂趣。
• “人際的樂趣”（People fun）是與其他人一起獲得的樂趣，它來自于交流、合作或競(jìng)爭(zhēng)。
• “嚴(yán)肅的樂趣”（Serious fun）來自于為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的明確的成就而努力，它可能是重復(fù)性的，但也頗具獎(jiǎng)勵(lì)性。

最好的游戲至少包含三種類型的樂趣，最好的項(xiàng)目也是如此。然而，要想知道如何在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中加入“艱苦的樂趣”或“嚴(yán)肅的樂趣”并不是一件易事。因此，為了應(yīng)用那些使電子游戲如此引人入勝的多重元素，我開始在我的項(xiàng)目規(guī)劃中引入四個(gè)具體問題。每個(gè)問題都基于游戲設(shè)計(jì)師在許多流行的電子游戲中有意實(shí)施的參與技巧。

1. 這個(gè)項(xiàng)目如何讓學(xué)生自己做出有意義的決定？

2. 這個(gè)項(xiàng)目如何根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整難度等級(jí)？

3.這個(gè)項(xiàng)目如何凸顯進(jìn)展和成就？

4.如何結(jié)合故事與主題來為學(xué)生所做的事情賦予背景和意義？

1. 這個(gè)項(xiàng)目如何讓學(xué)生自己

做出有意義的決定？

學(xué)生的意愿和選擇是良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中的關(guān)鍵因素。在這一問題上，游戲設(shè)計(jì)師們比大多數(shù)教師有著更為細(xì)致的理解。在游戲設(shè)計(jì)中，“選擇”總是落在兩條軸線上：后果和選項(xiàng)（見圖1）。這種后果和選項(xiàng)的結(jié)合能夠帶來更大程度的能動(dòng)性，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生自我定位，使他們可以為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出戰(zhàn)略性和創(chuàng)造性的決定。

圖1：附有項(xiàng)目實(shí)例的象限圖，顯示了不同程度的選項(xiàng)和后果。(圖片由Max Cady制作)

這促使我們考慮學(xué)生的選擇是否有意義，是否有戰(zhàn)略價(jià)值，以及選擇的機(jī)會(huì)是否在項(xiàng)目層面（例如能夠引導(dǎo)項(xiàng)目的方向）和進(jìn)行過程中的應(yīng)變時(shí)刻（在問題出現(xiàn)時(shí)有解決的自由）都得到了最大化。許多游戲設(shè)計(jì)師認(rèn)為，正是做出重要選擇的可能才使游戲變得有趣。事實(shí)上，經(jīng)典游戲《文明》（Civilization）的設(shè)計(jì)師Sid Meier曾經(jīng)說過，“游戲是一系列有趣的決定的總和”。當(dāng)選擇是對(duì)目標(biāo)有影響的戰(zhàn)略考量，一些選擇就會(huì)比其他選擇更好（盡管當(dāng)下并不總是明顯）；個(gè)人做出的選擇能夠?qū)е履撤N后果時(shí)，選擇就變得格外重要。這方面的一些例子包括：

• 在幾乎所有的運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員都在不斷地做出微觀選擇，以實(shí)現(xiàn)獲勝這一目標(biāo)。有些選擇比其他選擇更好，球員可以從他們做出的錯(cuò)誤選擇中吸取教訓(xùn)（例如，“我不應(yīng)該錯(cuò)過那個(gè)機(jī)會(huì)”，“我當(dāng)時(shí)應(yīng)該傳球”，等等）。
• 如果一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)是為幼兒園教室設(shè)計(jì)一把椅子，但學(xué)生可以從各種可用的材料中進(jìn)行選擇，那么對(duì)所有材料的戰(zhàn)略選擇都是有意義，且具有激勵(lì)性質(zhì)。學(xué)生需要在價(jià)格與質(zhì)量，耐用性、強(qiáng)度與審美等方面的權(quán)衡中做出重要的選擇。

在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并提供空間讓他們做出有意義的戰(zhàn)略選擇后，項(xiàng)目主持人的下一個(gè)重要步驟是讓學(xué)生有時(shí)間和空間來接受對(duì)他們選擇的反饋。響應(yīng)性反饋可以使選擇在項(xiàng)目中更有意義。這種反饋可以來自同學(xué)、導(dǎo)師、觀眾、老師，甚至是作品本身：當(dāng)沙堡缺乏足夠的結(jié)構(gòu)支撐時(shí)，它的坍塌就會(huì)讓你明白這一點(diǎn)，這就是一個(gè)“艱苦的樂趣”和“嚴(yán)肅的樂趣”同時(shí)出現(xiàn)的極佳范例。反饋的周期越短，反應(yīng)越快，學(xué)生就越能更快地了解他們的選擇所帶來的影響。

作為一名媒體藝術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是覺得編碼和數(shù)字編輯工具（如Photoshop）很有吸引力，原因之一便是它們?cè)试S學(xué)生做出許多選擇。實(shí)現(xiàn)某件事情的方法很少只有一種：學(xué)生可以嘗試通過不同的策略來實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，其中一些策略有效，另一些則無效。在過程中，我們還會(huì)有意外所得：當(dāng)學(xué)生的選擇不成功時(shí)，他們會(huì)得到反饋，并有機(jī)會(huì)用不同的策略再次嘗試，這對(duì)創(chuàng)造“艱苦的樂趣”很有幫助。為了在項(xiàng)目中為有意義的選擇創(chuàng)造空間，教育者應(yīng)該思考，如何在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中豐富選擇的可能性及其結(jié)果。

思考項(xiàng)目中的選擇的另一種方法是將它們分為微觀或宏觀選擇。然后，教育者可以思考如何調(diào)整這些選擇的選項(xiàng)和后果，以便最大限度地提高參與度和能動(dòng)性。微觀選擇是學(xué)生經(jīng)常做出的小選擇，它們的反饋回路也更加直接。宏觀選擇涉及對(duì)未來的思考，通常反饋也更為延遲（見表1的例子）。

表1：微觀和宏觀選擇的例子：

（2）這個(gè)項(xiàng)目如何根據(jù)學(xué)生水平

調(diào)整難度等級(jí)？

很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到，所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式都是不同的?！安町惢虒W(xué)”是指通過對(duì)概念、產(chǎn)物、過程或?qū)W習(xí)環(huán)境的個(gè)性化，為每個(gè)學(xué)習(xí)者量身定做教學(xué)。“低門檻，高上限”的概念傳達(dá)了這樣一個(gè)理念：好的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該有較低門檻，讓人能輕松開始一個(gè)任務(wù)，還要有較高的上限，讓人有成長的空間。

游戲設(shè)計(jì)師是調(diào)整難度水平的大師。最好的游戲總能滿足各類玩家的能力水平，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)，以便學(xué)習(xí)和提高技能。游戲如果太難，就無法顯示進(jìn)步，如果太容易，便無法凸顯能力，兩者都會(huì)讓游戲變得無趣。調(diào)整難度水平是增強(qiáng)成長和進(jìn)步感的一種方式。游戲若是被完全掌握，就會(huì)變得不再有趣，這就是為什么游戲設(shè)計(jì)師用不斷變化的環(huán)境來挑戰(zhàn)玩家，以防止玩家產(chǎn)生一種一切盡在掌握的感覺，并延續(xù)成長和進(jìn)步帶來的樂趣。此外，失敗是游戲設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。在課堂上，失敗往往會(huì)打擊人的積極性，或者至少會(huì)使人感到焦慮。然而，在游戲的世界里，失敗只是一個(gè)修正和再次嘗試的機(jī)會(huì)！

優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目不僅應(yīng)該為所有學(xué)生提供可輕松入門的渠道，而且還應(yīng)該為所有學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們以自己的速度學(xué)習(xí)和成長。若是想要調(diào)整項(xiàng)目難度，有三個(gè)問題會(huì)大有裨益：“如何讓學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)都感到持續(xù)的挑戰(zhàn)？學(xué)生在項(xiàng)目中期有哪些機(jī)會(huì)從失敗中學(xué)習(xí)？學(xué)生有哪些機(jī)會(huì)練習(xí)和再次嘗試？”

提供這些機(jī)會(huì)和增加項(xiàng)目復(fù)雜性的另一個(gè)方法是不要為解決方案設(shè)限。最好的游戲不會(huì)規(guī)定解決方案，項(xiàng)目也不應(yīng)該。一個(gè)有規(guī)定解決方案的項(xiàng)目將很難挑戰(zhàn)所有學(xué)生，因?yàn)閷?duì)一些學(xué)生來說，它可能過于困難，而對(duì)另一些學(xué)生來它可能又太容易了。游戲設(shè)計(jì)要求我們考慮如何調(diào)整項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)習(xí)者的提供與其水平相匹配的挑戰(zhàn)。

調(diào)整項(xiàng)目難度水平的方法有：

• 確定一個(gè)較低的門檻，使所有的學(xué)生都能夠有成功感。
• 確定一個(gè)較高的上限，允許學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出教師先前未能設(shè)想的東西。
• 給學(xué)生在項(xiàng)目中扮演重要角色的機(jī)會(huì)，使之能夠不斷發(fā)展，并為增加挑戰(zhàn)和責(zé)任提供可能。

（3） 如何在項(xiàng)目中凸顯進(jìn)展和成就？

游戲如此具有激勵(lì)性的原因之一在于，玩家總是會(huì)感覺有所成就。游戲不斷給出反饋，使玩家意識(shí)到自己的進(jìn)步，并提供了練習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。許多游戲采用經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，通過新的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)來獎(jiǎng)勵(lì)成長。傳統(tǒng)的評(píng)分等級(jí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是失敗，這隱藏了進(jìn)步和成長的機(jī)會(huì)。在游戲中，大多數(shù)玩家開始時(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)，隨著他們的進(jìn)步，無論他們?cè)谝宦飞鲜《嗌俅危紩?huì)獲得越來越多的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生在一個(gè)課程開始時(shí)是滿級(jí)，并且只有可能降低或保持他們的成績，那么他們就會(huì)被困在一個(gè)強(qiáng)調(diào)缺陷的系統(tǒng)中，就會(huì)錯(cuò)過那些強(qiáng)調(diào)進(jìn)步的系統(tǒng)所能提供的激勵(lì)潛力。為了應(yīng)對(duì)這種情況，并借鑒游戲設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，重要的是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到他們的學(xué)習(xí)歷程，并因他們的成就獲得鼓勵(lì)。

展現(xiàn)進(jìn)步的方法有：

• 將項(xiàng)目內(nèi)容分解成更小的任務(wù)，并不斷記錄進(jìn)度。
• 用項(xiàng)目所需的不同能力建立一個(gè)“徽章系統(tǒng)”（badge system）。在徽章系統(tǒng)中，學(xué)生可以收集各種徽章，這些徽章反映了他們?cè)诟鞣N技能或能力方面的成長或成就?；照驴梢允菙?shù)字的，也可以是實(shí)體的，而且通常會(huì)體現(xiàn)在作品集中。
• 使用甘特圖（Gantt Chart）來顯示項(xiàng)目的進(jìn)展。甘特圖是項(xiàng)目管理中常用的工具，在基于項(xiàng)目的教學(xué)中也能很好地顯示任務(wù)和項(xiàng)目時(shí)間表。
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• 圖片：甘特圖示例（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

• 建立一個(gè)數(shù)字作品集或項(xiàng)目日志，以便實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目可視化，并記錄成長和進(jìn)步。數(shù)字作品集展示和捕捉學(xué)生的作品，并經(jīng)常開放給公眾。有各種專門為此設(shè)計(jì)的在線平臺(tái)，也很容易使用（如Inkwire、Weebly、Google Sites等）。

教育者可以酌情選擇各種系統(tǒng)或策略，目標(biāo)是讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。游戲設(shè)計(jì)已經(jīng)表明，成就感、挑戰(zhàn)和進(jìn)步能夠帶來激勵(lì)感，可以提高參與度。

（4）如何結(jié)合故事與主題

來為學(xué)生所做的事情賦予背景和意義？

游戲中一個(gè)特別吸引人的元素是故事（以及承載故事的幻想世界）。一個(gè)項(xiàng)目不需要有上升動(dòng)作和情節(jié)高潮，但為了提高參與度，它應(yīng)該盡可能地融入豐富的敘事。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)概念性框架來安放新的信息時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生。游戲要么有一個(gè)玩家已經(jīng)熟悉的主題，（如《FIFA足球》），要么通過敘事和幻想建立一個(gè)世界（如《塞爾達(dá)》、《口袋妖怪》、《巫師》）。一旦主題和故事在玩家或?qū)W習(xí)者的頭腦中建立起來，獲取新的信息就會(huì)變得更加容易。一個(gè)好的項(xiàng)目敘事通常與項(xiàng)目的目的緊密相關(guān)。當(dāng)項(xiàng)目有明確的目的時(shí)，學(xué)生就有無窮的機(jī)會(huì)去聯(lián)系和參與與工作有關(guān)的故事。吸引人的故事可以來自導(dǎo)師或?qū)＜?，他們或許有與項(xiàng)目相關(guān)的個(gè)人故事。他們也可以將學(xué)生的個(gè)人故事和身份加入其中，然后將其與工作和目的聯(lián)系起來。歸根結(jié)底，如果一個(gè)項(xiàng)目有好的目的，那么也會(huì)有很多好的故事可以與之相聯(lián)系。教育者越是善于利用與項(xiàng)目目的相關(guān)的故事和敘事，學(xué)生就越能積極參與。

學(xué)習(xí)充滿樂趣，樂趣就是學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)該能夠采用一些游戲設(shè)計(jì)的想法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)世界中確實(shí)重要之事。請(qǐng)盡情使用上面的四個(gè)策略來幫助自己進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃。祝你也能從中獲得樂趣！